Человеческая способность & результативность
Рамка для человеческой способности и результативности
Человеческая результативность рождается из взаимодействия умственной обработки, символического образования смысла, сенсомоторного объединения, двигательного управления, телесных средств результативности и усвоенных форм применения.
Способности проявляются не как обособленные функции, а как упорядоченные ходы, в которых информация воспринимается, отбирается, удерживается, толкуется, направляется, переводится в действие и через упражнение оформляется в устойчивую компетентность.
Следующая рамка располагает эти способности по их роли внутри более широкого строения человеческой результативности.
Познавательные способности образуют основу обработки сведений.
Языковые и символические способности переводят эту обработку в знаки, язык, письмо, цвета, числа, звуки и тоны.
Познавательно–сенсомоторные способности связывают восприятие и внимание с управлением телом.
Двигательные способности упорядочивают выполнение движения.
Физическая работоспособность и выносливость дают телесные средства, нужные для усилия, устойчивости и движения.
Приобретённые умения образуют уровень применения, где эти основы сводятся в конкретную компетентность в образовании, труде, повседневной жизни, искусстве и спорте.
Рамка следует действующей логике: восприятие, обработка, толкование, направление, движение, телесная выносливость и применение.
Познавательные способности
Познавательные способности — это умственные действия, которыми человек ориентируется, приспосабливается к меняющимся условиям и целенаправленно поступает. Они приближают сведения, удерживают их доступными, выстраивают их в осмысленные связи и направляют их употребление. Тем самым они открывают рамку: сложная результативность начинается со сведений, которые были обработаны упорядоченным образом.
Восприятие
Восприятие — первый способ, каким сведения из окружения и от тела становятся доступны уму. Оно слагает чувственные впечатления в предметы, события, образцы, движения и пространственно-временные связи.
Эта область охватывает зрительное восприятие, слуховое восприятие, осязательное восприятие, обонятельное и вкусовое восприятие, чувство тела, пространственное восприятие, временно́е восприятие, распознавание образцов, восприятие предметов, узнавание лиц, восприятие движения, различение фигуры и фона и осмысленное упорядочение чувственных впечатлений.
Внимание
Внимание ведает тем, как умственные средства направляются и удерживаются. Оно выводит значимые сведения на первый план, держит их доступными для дальнейшей обработки и определяет, чему дозволено отступить на задний план.
Эта область включает основное внимание, бодрствование, сосредоточенное внимание, избирательное внимание, разделённое внимание, устойчивое внимание, переключаемое внимание, сосредоточенность, готовность отвечать и стойкость к отвлечению.
Скорость обработки
Скорость обработки определяет, как быстро протекают восприятие, решение, извлечение и ответ. Её влияние особенно заметно под гнётом времени, в насыщенной сведениями среде и там, где действия должны следовать одно за другим в быстрой череде.
Эта область включает скорость ответа, скорость восприятия, скорость решения, скорость извлечения, рабочий темп, умственную беглость, психомоторную скорость и скорость, с какой мысль и действие связываются.
Память
Память удерживает сведения доступными на разных отрезках времени. Она позволяет пережитое узнавать, припоминать, из него учиться и в действии употреблять, связывая непосредственность опыта с долговременным знанием и личным воспоминанием.
Эта область включает чувственную память, кратковременную память, рабочую память, долговременную память, событийную память, смысловую память, процедурную память, автобиографическую память, память о намерениях, узнавание, свободное припоминание, припоминание с подсказкой, память об источнике, пространственную память, словесную память, зрительную память, числовую память и упрочение памяти.
Обучение
Обучение — ход, в котором опыт, понимание, упражнение и обратная связь переиначивают знание, поведение, стратегии и умения. Так способности складываются, упрочиваются и приспосабливаются к меняющимся требованиям.
Эта область включает явное обучение, неявное обучение, связывающее обучение, процедурное обучение, усвоение понятий, усвоение разрядов, статистическое обучение, образование правил, перенос обученного, обучение повторением, обучение озарением, обучение на ошибках и доведение до самодействия.
Упорядочение знания
Упорядочение знания придаёт сохранённым сведениям строение, делающее их извлекаемыми, связуемыми и пригодными. Оно создаёт внутренний порядок, которым отдельные сведения сводятся в понимание, обозрение и мысленные модели.
Эта область включает образование понятий, образование разрядов, смысловые сети, образование схем, иерархическое устройство знания, мысленные модели, системы упорядочения, надчинённые и подчинённые понятия, выстраивание сведений и соединение нового знания с уже имеющимся.
Мышление и рассуждение
Мышление и рассуждение позволяют уму выйти за пределы разрозненных сведений. Они распознают связи, выводят правила, строят предположения, развивают объяснения и приходят к суждениям. Так создаётся мысленная дистанция, нужная для разбора, планирования и прозрения.
Эта область включает логическое рассуждение, выводное рассуждение, обобщающее рассуждение, догадочное рассуждение, рассуждение по сходству, причинное рассуждение, отвлечённое мышление, предметное мышление, системное мышление, предположительное мышление, противофактическое мышление, вероятностное рассуждение, стратегическое мышление и критическое мышление.
Решение задач
Решение задач начинается там, где желаемого исхода нельзя достичь очевидным или непосредственно доступным путём. Оно приводит положение в разбираемый вид, развивает возможные объяснения, выбирает стратегии, при нужде перестраивает задачу, исправляет ошибки и оценивает возможные пути к решению.
Эта область включает определение задачи, разбор цели, разбор средств и целей, построение предположений, поиск решений, выбор стратегии, творческое решение задач, разбор ошибок, оценку решений и перенос на новые положения.
Принятие решений и суждение
Принятие решений и суждение придают сведениям оценочное направление. Они взвешивают, что значимо, вероятно, рискованно, ценно и чревато последствиями, и складывают известное в обоснованную оценку или конкретный выбор.
Эта область включает взвешивание возможностей, оценку риска, оценку вероятности, разбор затрат и выгод, расстановку первоочерёдности, нравственное суждение, житейское суждение, терпимость к неопределённости, обуздание побуждений и исправление собственных ошибочных суждений.
Творчество
Творчество даёт мысли её изобретательский размах: оно переиначивает смысл, по-новому связывает уже имеющееся и развивает решения за пределами очевидного. Оно уравновешивает самобытность и уместность, обращая уже наличное в новые замыслы, формы или подходы.
Эта область включает расходящееся мышление, беглость замыслов, самобытность, гибкость, разработку, переиначивание рамки, соединение далёких понятий, образное мышление, творческое решение задач и сходящееся мышление.
Управляющие функции
Управляющие функции дают мысли и действию их упорядочивающее строение. Они ставят цели, применяют правила, сдерживают побуждения, намечают череду шагов и следят за ходом, держа умственные ходы в согласии с их назначением и позволяя поведению быть поправленным, когда случаются ошибки или меняются условия.
Эта область включает сдерживание порывистых ответов, познавательную гибкость, управление рабочей памятью, планирование, слежение за целью, слежение за ошибками, самоисправление, переключение между задачами, расстановку первоочерёдности, упорядочение действия и саморегуляцию.
Метапознание
Метапознание есть отражающий слой познания. Оно делает мышление, обучение и понимание наблюдаемыми, позволяя пробелы в знании распознавать, стратегии оценивать, уверенность взвешивать, а умственные ходы намеренно направлять.
Эта область включает самонаблюдение, осознание ошибок, суждение об уверенности, стратегии обучения, планирование собственного обучения, слежение за пониманием, распознавание собственных пробелов в знании и намеренное направление умственных ходов.
Общественное познание
Общественное познание позволяет понимать других людей как намеренных, чувствующих и мыслящих существ. Оно толкует общественные знаки, намерения, роли и точки зрения, делая уместное поведение в общественных положениях возможным.
Эта область включает принятие чужой точки зрения, теорию ума, распознавание чувств, толкование общественных знаков, распознавание намерений, познавательное сопереживание, понимание общественных правил, оценку других людей, суждение о доверии и распознавание обмана.
Чувственное познание
Чувственное познание — познавательное обхождение с переживанием. Оно определяет, как чувства распознаются, толкуются и направляются и как они образуют мысль, суждение, обуздание побуждений и поведение.
Эта область включает распознавание чувств, оценку чувственной значимости, направление переживания, замечание чувственных искажений в мышлении, обуздание побуждений под чувственным давлением и уместное решение в чувственно тяжёлых положениях.
Временно́е и предвосхищающее познание
Временно́е и предвосхищающее познание помещает действие в строение длительности, череды, будущего развития и последствия. Оно делает возможным упреждающее действие и позволяет нынешние решения согласовать с исходами, которые развернутся позже.
Эта область включает чувство времени, понимание череды, планирование будущего, осознание сроков, оценку длительности, память о намерениях, отсрочку действия и умение взвешивать будущие последствия против нынешних побуждений.
Языковые и символические способности
Языковые и символические способности придают познавательной обработке общую форму. Через знаковые системы, смысл и правила они позволяют знание именовать, мысль оттачивать, содержание передавать речью или письмом, а отвлечённые связи представлять в языке, письме, числах и иных символических формах.
Эта область рассматривается отдельно, поскольку язык, грамотность, счётная грамотность и употребление знаков суть культурно сложившиеся поля способностей. Хотя они черпают из восприятия, памяти и мысли, они развивают собственное строение через подчинённую правилам форму, переносимость и общественную роль.
Язык
Язык позволяет значения понимать, высказывать и разделять. Он ставит системы звука и знака в связь с понятиями, грамматикой, строем предложения, связностью текста и общественными целями сообщения.
Эта область включает понимание языка, порождение речи, словарный запас, понимание понятий, грамматическую обработку, понимание предложения, понимание текста, звуковую обработку, смысловую обработку, прагматическое понимание речи, доводящую речь и повествовательное умение.
Чтение
Через чтение письменные знаки становятся языком, смыслом и знанием. На самом простом уровне чтение опознаёт отдельные знаки; на более развитых уровнях оно несёт умственное схватывание сложных текстов.
Эта область включает узнавание зримых знаков, узнавание букв и слов, звуковую обработку, беглость чтения, понимание предложения, понимание текста, смысловое связывание, выводящее чтение, критическое чтение и соединение письменных сведений с уже имеющимся знанием.
Письмо
Письмо придаёт мысли упорядоченный и точный письменный вид. Оно переводит замыслы, сведения и связи в язык, черпая при этом из планирования, членения, слога и умения править собственный текст.
Эта область включает правописание, грамматику, выбор слов, построение предложения, замысел текста, мысленное членение, развёртывание доводов, письменное выражение, беглость письма, самоисправление, приспособление слога и подачу, соразмерную читателю.
Счётная грамотность и математическое мышление
Счётная грамотность и математическое мышление позволяют количества, величины, связи, образцы и формальные строения распознавать, сравнивать и ими управлять. Они делают возможной работу с числами и вместе с тем несут отвлечённые, подчинённые правилам и соотносительные виды мысли, выходящие за пределы счёта.
Эта область включает чувство числа, понимание количества, счёт, арифметическое мышление, математическое рассуждение, соотносительно-логическое мышление, алгебраическое мышление, статистическое мышление, вероятностное мышление, понимание меры и понимание формальных знаков.
Перевод и перенос смысла
Перевод несёт смысл через языки, культурные обстоятельства и знаковые системы. Он держится на языковой точности, смысловом разборе, суждении о слоге и умении передать смысл в иной форме соразмерно.
Эта область включает переключение между языками, перенос смысла, приспособление речевого уровня, идиоматичность выражения, смысловую точность, культурное соотнесение и переформулирование, соразмерное читателю.
Обработка знаков
Обработка знаков позволяет отвлечённым знакам служить изображениями смысла, количества, правил, звуков, пространств и последовательностей. Она основополагающа для многих культурных и технических систем записи.
Эта область включает буквы, числа, нотную запись, математические знаки, чертежи, таблицы, карты, пиктограммы, формулы, коды и иные формализованные знаковые системы.
Познавательно–сенсомоторные способности
Познавательно–сенсомоторные способности посредничают между умственной обработкой и телесным действием. На этом уровне восприятие, внимание, чувство тела, пространственное суждение, планирование движения и обратная связь сводятся в управляемую, целенаправленную результативность.
Этот разряд необходим, потому что многие сложные способности вырастают из взаимодействия мысли и движения. Письмо, музыкальное исполнение, спортивная техника, танец, пользование орудием и ремесло зависят не от одной лишь силы или подвижности, а от точного согласования восприятия, планирования, выбора времени, исправления и двигательного исполнения.
Чувство тела
Чувство тела изнутри отмечает положение тела, напряжение и движение. Оно даёт внутреннюю обратную связь, нужную, чтобы управлять осанкой, равновесием и движением.
Эта область включает проприоцепцию, глубинную чувствительность, чувство положения сустава, мышечное напряжение, ощущение растяжения, чувство положения тела и чувство направления движения.
Пространственная ориентация в действии
Пространственная ориентация в действии связывает тело, предметы и окружение в общей пространственной рамке. Она позволяет движение направить к цели, сориентировать в пространстве и приладить к условиям окружающей среды.
Эта область включает пространственную ориентацию, оценку расстояний, осознание направления, смену точки зрения, пространственные связи, связи тела и предмета и приспособление движения к пространственным условиям.
Согласование глаз–рука и глаз–нога
Согласование глаз–рука и глаз–нога обращает зрительное восприятие в точное, вовремя выверенное действие рук или ног. Всюду, где действие зависит от зрения, оно держит движение нацеленным, управляемым и податливым в настоящем времени.
Эта область включает движение, ведомое зрением, движение к цели, дозирование силы, слежение за точностью, перенастройку и приспособление к движущимся предметам.
Отзывчивость
Отзывчивость — умение обратить воспринятый толчок в своевременное, уместное действие. Она ставит восприятие, внимание, решение и движение в быструю череду — повод ли ожидаем или внезапен.
Эта область включает простой ответ, ответ с выбором, ответ начала, ответ остановки, смену направления и приспособление к внезапным переменам.
Выбор времени и ритм
Выбор времени и ритм образуют движение во времени. Они задают начало и длительность действия, переход от одного движения к следующему и согласование движения с музыкой, снарядом, соперником, группой или окружающей средой.
Эта область включает ритм движения, чувство доли, миг начала, длительность движения, порядок движений и временно́е приспособление к внешним заданностям.
Планирование движения и порядок шагов
Планирование движения придаёт действию его задуманный облик. Оно задаёт цель, направление, силу, темп и путь движения, а порядок шагов обращает отдельные двигательные шаги в складное, целенаправленное течение.
Эта область включает нацеленность, порядок шагов, меру силы, темп, путь движения, череду действий, многошаговые движения и правку замысла по обратной связи.
Исправление ошибок и приспособление
Исправление ошибок обнаруживает разрыв между задуманным и выполненным движением. Приспособление меняет движение, когда выполнение отходит от замысла, меняются условия или обратная связь требует поправки.
Эта область включает обратную связь, самоисправление, приспособление движения, перенастройку, ход обучения, совладание с помехами и улучшение через повторение.
Двигательное обучение
Двигательное обучение — постепенное складывание надёжных образцов движения через упражнение, обратную связь и повторение. По мере того как движения оттачиваются, они делаются устойчивее, бережливее и всё более самодейственными.
Эта область включает усвоение техники, отточенность движения, доведение до самодействия, приспособительное двигательное обучение, усвоение последовательностей, подражание и упрочение двигательных программ.
Двигательные способности
Двигательные способности управляют упорядоченным выполнением движения. Они образуют осанку, образцы движения, точность, согласованность и последовательности действий и тем определяют качество телесного действия.
Этот разряд следует за познавательно–сенсомоторным объединением, ибо, как только восприятие и движение связаны, внимание переходит к самому двигательному исполнению: насколько управляемо, целенаправленно, согласованно, плавно и устойчиво движение на деле.
Крупная моторика
Крупная моторика упорядочивает размашистое движение всего тела. Она даёт двигательную основу для подвижности, повседневного действия, основного спортивного движения и телесной самостоятельности.
Эта область включает ходьбу, бег, прыжки, лазание, метание, поднимание, перенос, повороты и вращения, удержание веса тела, вставание и садение.
Мелкая моторика
Мелкая моторика ведает точностью в малом размере. Она охватывает тонко управляемые движения рук и пальцев вместе с точным управлением глазами, ртом и голосом и существенна для письма, пользования орудием, музыкального исполнения, создания форм и произношения.
Эта область включает ловкость пальцев, управление хватом, ловкость кисти и обращения, ведение карандаша, точное размещение и тонкое дозирование силы.
Согласованность
Согласованность сводит пространственные, временны́е и силовые доли движения. Она соединяет отдельные двигательные части в упорядоченное движение как целое.
Эта область включает равновесие, чувство ритма, способность связывать движения, способность кинестетического различения, способность пространственной ориентации, способность отвечать и двигательную приспособляемость.
Равновесие
Равновесие держит тело устойчивым против тяжести, в движении и в ответ на внешний толчок. Оно несёт стояние, походку, смену направления, спортивную технику и телесную безопасность.
Эта область включает покойное равновесие, движущееся равновесие, управление стоянием, подстройку осанки, укрепление во время движения и ответы на нарушения равновесия.
Управление осанкой
Управление осанкой держит устойчивость частей тела, от которой движение, передача силы и равновесие зависят. Оно особенно важно для туловища, таза, позвоночника, плечевого пояса и положения головы.
Эта область включает управление туловищем, устойчивость осанки, центрирование суставов, прямое выстраивание осанки, управление удерживаемыми положениями и подстройку осанки под требования движения.
Праксис
Праксис — упорядочение усвоенного, целенаправленного действия. Он позволяет задуманное действие мысленно представить, выстроить по шагам и выполнить на деле — движением, подражанием или пользованием орудием.
Эта область включает идеомоторный праксис, идеаторный праксис, конструктивный праксис, пользование орудием, подражание движениям, череду действий и двигательное планирование дел повседневной жизни.
Двигательная самодейственность
Двигательная самодейственность обращает наработанные движения в устойчивые, плавные образцы, выполнимые надёжно при малом сознательном управлении. Снижая нагрузку на внимание, она даёт простор для тактических решений, выразительности и приспособления к меняющимся положениям.
Эта область включает складывание навыка, плавность движения, надёжность движения, сниженную нагрузку на внимание и устойчивое выполнение при меняющихся условиях.
Физическая работоспособность и выносливость
Физическая работоспособность и выносливость описывают телесные средства, которые делают движение посильным надолго. Они дают движению его силу, длительность, скорость, размах, устойчивость и повторяемость и определяют, можно ли телесную нагрузку переносить, к ней приспосабливаться и со временем её наращивать.
Этот разряд следует за двигательными способностями, ибо даже хорошо управляемое движение требует телесной основы. Как бы точно действие ни было упорядочено, его можно выполнять надёжно и со временем оттачивать лишь тогда, когда сила, выносливость, подвижность, устойчивость, переносимость нагрузки и восстановление достаточны, чтобы его нести.
Сила
Сила даёт движению способность сопротивление преодолевать, удерживать и поглощать. Она держит осанку, бережёт суставы под нагрузкой и даёт мощь, нужную для повседневных телесных требований и спортивной результативности.
Эта область включает наибольшую силу, взрывную силу, силовую выносливость, отзывную силу, неподвижную (изометрическую) силу, силу хвата, силу туловища и прикладную силу.
Выносливость
Выносливость позволяет телу нести усилие во времени и противостоять утомлению. Она черпает из сердечно-дыхательной работы, обменной поддержки и мышечной стойкости к утомлению.
Эта область включает кислородную выносливость, бескислородную ёмкость, местную мышечную выносливость, основную выносливость и выносливость, свойственную задаче.
Быстрота
Быстрота — нервно-мышечное свойство, стоящее за скорым ответом, разгоном, выполнением движения и сменой направления. Она рождается из взаимодействия нервно-мышечного включения, согласованности и технического исполнения.
Эта область включает быстроту ответа, быстроту движения, способность к разгону, частоту движений и быстроту действия.
Гибкость и подвижность
Гибкость задаёт размах движения, доступный телу. Подвижность определяет, как этот размах деятельно управляется и с пользой применяется в осанке, техническом исполнении, делах повседневной жизни и спорте.
Эта область включает страдательную гибкость, деятельную гибкость, размах движения в суставе, растяжимость мышц, управление на краю размаха, а также подвижность бедра, плеча, позвоночника и голеностопа.
Устойчивость
Устойчивость даёт частям тела и суставам способность держать выстроенность и управление под нагрузкой. Она несёт действенную передачу силы, хранит качество движения и не даёт неуправляемых замещающих движений.
Эта область включает устойчивость туловища, устойчивость плеча, устойчивость бедра, управление коленом, устойчивость стопы, центрирование суставов и управляемую передачу силы.
Переносимость нагрузки
Переносимость нагрузки — способность тела справляться с телесной нагрузкой и приспосабливаться к ней со временем. Она зависит от того, насколько действенно ткани, сердечно-сосудистая система, нервная система и опорно-двигательный аппарат принимают, направляют телесное напряжение и восстанавливаются от него, и существенна для устойчивого развития результативности.
Эта область включает переносимость тренировки, переносимость тканей, стойкость к утомлению, способность приспосабливаться, неболезненную переносимость боли и устойчивую переносимость нагрузки.
Восстановление
Восстановление возвращает готовность после телесной нагрузки и создаёт условия для приспособления, упрочения и обновлённой результативности. Оно несёт мышечное, нервное и обменное обновление, закрепляет действие тренировки и позволяет будущую нагрузку осилить.
Эта область включает отдых и восстановление, сон, мышечное восстановление, нервное восстановление, обменное восстановление, приспособительные ходы и управление нагрузкой.
Приобретённые умения и прикладная компетентность
Приобретённые умения — это осуществлённая форма лежащих в основе способностей. Они возникают, когда познавательные, языковые и символические, сенсомоторные, двигательные и телесные основы сводятся через упражнение, опыт, обучение, подражание, обратную связь и применение в устойчивые формы действия.
Этот последний разряд завершает рамку, сводя предшествующие уровни воедино. В действительных условиях результативности способности редко работают порознь: научная работа, спортивная техника, музыкальное исполнение, ремесло, профессиональная организация и повседневное действие — каждое соединяет несколько действующих областей в складную форму прикладной компетентности.
Учебно-научные умения
Учебно-научные умения сводят воедино приобретение знания, разбор, доказывание, оценку источников и точное научное выражение. Они позволяют систематическое обучение и исследовательскую работу вести строго.
Эта область включает научное чтение, выписки, сжатое изложение, доказывание, исследование, разбор, письмо, оценку источников, выстраивание знания и устное или письменное изложение.
Профессиональные умения
Профессиональные умения переводят знание, устроение дел, решение и сообщение в действенную работу на месте труда. Они связывают требования своей области с практическим осуществлением.
Эта область включает планирование, устроение дел, ведение записей, расстановку первоочерёдности, решение задач, принятие решений, сообщение, управление делами, техническое применение и выработку приёмов, свойственных ремеслу.
Спортивные умения
В спорте умелая результативность никогда не бывает лишь технической. Она приводит технику в согласие с владением телом, чувственным суждением, выбором времени, телесной работоспособностью и тактическим чутьём и оттачивается повторным упражнением, исправлением и приспособлением к требованиям спортивной ветви.
Эта область включает технику бега, технику прыжка, технику плавания, умения с мячом, техники метания, удара и толчка, боевые техники, гимнастические элементы, танцевальные движения, технику лазания, технику верховой езды и тактическое поведение.
Музыкальные и художественные умения
Музыкальные и художественные умения вовлекают восприятие, память, двигательное управление, творчество, выражение и суждение о красоте в действия исполнения и создания. Они ставят техническое мастерство на службу художественному замыслу.
Эта область включает игру на орудии, пение, ритм, сочинение, рисование, живопись, создание форм, танец, лицедейство, истолкование, наитие (импровизацию) и придание красивой формы.
Ремесленные и технические умения
Ремесленные и технические умения обращают материал, орудия и пространственное суждение в точную практическую работу. Они опираются на тонкое двигательное управление, замысел и поправку, чтобы придавать форму, собирать, чинить или восстанавливать вещи и чтобы решать технические задачи в осязаемом виде.
Эта область включает резание, придание формы, шитьё, постройку, сборку, починку, восстановление, черчение, измерение, обращение с орудием и техническое решение задач.
Повседневные практические умения
Повседневные практические умения позволяют вести день самостоятельно и в порядке. Они переводят мысленное планирование, двигательное исполнение, общественную подстройку и телесную способность действовать в приёмы, которыми повседневные требования одолеваются.
Эта область включает ведение хозяйства, готовку, передвижение, уход за собой, распорядок времени, обращение с деньгами, дела с учреждениями, согласование с людьми, ориентировку в повседневной жизни и практическое решение задач.
Телесное выражение и исполнение
Телесное выражение и исполнение обращают телесное присутствие и двигательное управление в выразительную форму и сообщение. Голос, ведение дыхания, осанка, выражение лица, жест и движение выстраиваются, чтобы передать чувство, создать общественное впечатление и достичь красивой формы.
Эта область включает телесное выражение, голос, ведение дыхания, произношение, осанку, жест, выражение лица, присутствие, качество движения, красоту движения, подражание и воплощение.
Заключение
Взятая в целом, эта рамка описывает человеческую способность как многослойную действующую систему. Сведения обрабатываются, смысл образуется и сообщается, действие направляется,
Познавательные способности упорядочивают течение сведений. Языковые и символические способности обращают мысль, знание и отвлечённые связи в формы, которые можно выразить, разделить и передать. Познавательно–сенсомоторные способности переводят умственную обработку в телесное действие, а двигательные способности образуют выполнение движения.
Физическая работоспособность и выносливость дают средства для телесного усилия, устойчивости и развития.
Приобретённые умения сводят эти уровни в наработанные виды компетентности.
Человеческая результативность рождается, когда эти области не остаются порознь, а работают вместе как единое целое.